自 5 年以来，四年制大学的 A 成绩每十年增加 6% 到 1960%。“A”现在是最常见的成绩。大约 42% 的成绩为 As。

有些学生似乎拥有这一切。他们取得了优异的成绩，但他们在其他领域也取得了成功。机会似乎找到了他们，他们总是为接下来的事情做好准备。但是你知道美国的成绩是如何提高的吗？

自 1960 年以来，四年制大学授予的 A 分数每十年增加 5-6%； “A”现在是最常见的成绩，约占所有成绩的 42%，是 1960 年的三倍。

美国的通货膨胀等级

七年来美国成绩膨胀数据库的第一次重大更新发现成绩继续上升，A是所有类型大学中最常见的成绩。

普林斯顿大学和韦尔斯利学院等机构的教职员工自该调查最近一次重要发布以来，一直在讨论限制分数膨胀的方法，尽管一些学生对高平均分数表示批评。

调查结果基于对招收大约 XNUMX 万学生的大学进行的考试，这些大学在招生竞争中具有广泛的代表性。

一些主要发现：

在过去的 0.1 年里，四年制大学的平均成绩以每十年 30 分的速度上升。
在四年制和两年制大学校园中，A 是最常见的成绩（超过 42% 的成绩）。在四年制学校，获得 As 的学生比例每十年增加 1960 到 XNUMX 个百分点，现在 As 的比例是 XNUMX 年的三倍。
近年来，四年制大学的 D 和 F 成绩百分比保持稳定，A 成绩百分比的增加与 B 和 C 成绩的减少有关。
社区大学的成绩似乎已经达到顶峰。
近年来，社区学院获得 D 和 F 成绩的百分比略有增加。虽然 A 仍然是最高等级，超过 36%，但其份额近年来略有下降。

全国大学领导层提倡学生作为消费者的理念。这是一个灾难性的变化。我们需要有骨气、把教育放在首位的领导。
Stuart Rojstaczer，前杜克大学教授

他相信这个概念 学生作为消费者 鼓励大学接受高分，从而鼓励教师给予高分。（资源：泰晤士报高等教育)

无资格的学生

在他的分析中，Rojstaczer 指出，社区大学与四年制大学有一些共同点，这使得它们容易受到分数膨胀的影响。他认为社区大学的成绩很高，即使他们还没有上升。例如，他观察到许多社区大学的领导者，比如四年制大学校长，都接受学生即消费者的概念。而且，由于学生在复习中更喜欢更轻松的评分者，因此社区大学依赖兼职教师，其中许多人缺乏工作保障，无法自信地成为一个艰难的评分者。